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第116章 劳伦斯科尔伯格道德发展的阶梯探寻（第1页）

劳伦斯·科尔伯格——道德发展的阶梯探寻

在心理学与哲学对人性深度探索的进程中，劳伦斯·科尔伯格（LawrenceKohlberg）以其对道德发展的开创性研究，为我们绘制了一幅人类道德成长的清晰图谱，其理论所蕴含的智慧照亮了理解人类伦理思维发展的道路。

科尔伯格出生于美国纽约州的布隆维尔。

成长于富裕家庭的他，在第二次世界大战期间曾参与帮助犹太难民偷渡的行动，这段经历让他深切体会到道德抉择的复杂性和重要性，也成为他日后专注于道德发展研究的重要契机。

科尔伯格的核心理论是道德发展阶段论。

他采用两难故事法，通过一系列精心设计的道德困境故事，如经典的“海因茨偷药”

故事，来考察不同年龄阶段的人如何进行道德推理。

在这个故事中，海因茨的妻子身患重病，而唯一能救命的药物价格昂贵，药剂师又拒绝低价出售或赊账。

海因茨面临着艰难的抉择：是偷药救妻子，还是遵守法律不去偷。

基于对大量被试回答的分析，科尔伯格将道德发展划分为三个水平六个阶段。

前习俗水平涵盖了第一和第二阶段。

第一阶段是惩罚与服从定向阶段，处于此阶段的儿童判断行为对错主要依据行为是否会受到惩罚。

他们认为，凡是受到惩罚的行为就是坏的，而未受惩罚的行为就是好的。

例如，如果一个孩子因为偷东西被打了，在这个阶段他就会觉得偷东西是不对的，仅仅是因为害怕被打。

第二阶段是相对功利定向阶段，这时儿童开始考虑行为的后果对自己是否有利，认为正确的行为就是那些能够满足自己需要的行为。

在“海因茨偷药”

情境中，处于这一阶段的孩子可能会说海因茨应该偷药，因为妻子对他有用，如果妻子死了他会很麻烦。

习俗水平包含第三和第四阶段。

第三阶段是寻求认可定向阶段，也被称为“好孩子”

定向阶段。

此时个体的道德判断以人际关系的和谐为导向，认为好的行为是那些能够得到别人赞扬和认可的行为。

他们努力塑造自己成为一个“好孩子”

或“好公民”