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第167章 乡村教育变革的探索之旅（第2页）

为了进一步节省开支，他们带领村民们四处寻找废弃的材料，自己动手改造和利用。

但这些材料往往质量不佳，使用寿命短，需要不断地维修和更换。

在师资力量提升方面，尽管他们为乡村教师提供了一些培训机会，但由于培训内容和实际教学需求存在差距，教师们在回到课堂后，仍然难以将所学知识有效地应用到教学中。

而且，一些教师因为长期在艰苦的环境中工作，身心疲惫，对参加培训的积极性不高。

叶立航和吴林不得不逐个与教师沟通，鼓励他们坚持学习和进步。

在课程设置上，引入特色课程的想法虽然美好，但实施起来困难重重。

缺乏教材，他们就四处寻找和收集相关的资料，自己编写简易的教材。

但由于他们并非专业的教育工作者，编写的教材内容不够系统和科学。

没有专业教师，他们就通过网络视频教程让孩子们自学，但孩子们的理解能力有限，很多知识无法真正掌握。

家庭方面，孩子在学校因为父母的疏忽，与同学发生了冲突，老师多次联系家长，希望他们能到校协助解决。

但叶立航和吴林忙于乡村教育的工作，无法及时赶到学校，导致孩子在学校感到孤立无援。

父母的身体也出现了一些问题，需要人照顾。

他们只能在工作之余匆匆回家看望一下，无法给予父母足够的陪伴和照顾。

与此同时，他们在推进乡村教育变革的过程中还面临着来自村民的不理解和质疑。

一些村民认为读书无用，不如让孩子早点回家帮忙干活。

还有一些村民对他们引入的新教学方法和课程表示怀疑，认为不符合乡村的实际情况。

叶立航和吴林决定深入到村民家中，与他们面对面地交流，用真实的案例和数据向他们说明教育的重要性。

但要改变村民们根深蒂固的观念并非易事，需要长期的努力和耐心。

尽管困难重重，但叶立航和吴林从未有过放弃的念头。

他们坚信，只要持续努力，乡村教育一定能够迎来变革的曙光。

他们继续寻找新的解决办法。

叶立航和吴林积极与其他地区的优秀学校建立联系，希望能够借鉴他们的成功经验。

他们还鼓励村里的大学生在假期回到家乡，为孩子们授课和辅导功课。

同时，他们向政府相关部门反映乡村教育的实际困难，争取更多的政策支持和资源倾斜。

在学校里，他们组织了各种兴趣小组和课外活动，激发孩子们的学习兴趣和创造力。

未来，他们期待着乡村学校拥有完善的教学设施、优秀的师资队伍和丰富多样的课程，让每一个孩子都能接受到良好的教育。

同时，他们也希望能够在事业有成的同时，修复与家人的关系，让家庭重新充满温暖和欢乐。