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温馨的感觉（第2页）

经过反复思考，他根据自己从小对语文的爱好，到成为一个青年作家的经历和体会，决心清理思路，开拓创新，探索出一套属于自己的语文教学方法，简称李锦轩教学法。

有了一个初步的设想后，他就开始认真编写教案，然后决定在高二下半学期进行试验。

在高中语文组办公室的十二名语文教师中，他年轻最轻，资格最嫩，经验最少，所以那些老教师一开始没怎么重视他。

只是高二年级其它三个语文老师兼班主任，从他开学第一天的发言中，隐隐感到了一些不安，觉得这个小子初生牛牍不怕虎，有点傲，甚至有点狂。

但他们认为，他班级纪律可以一朝一夕抓上去，其它科目的成绩也许可以在短时间内有所提高，但语文成绩总不能一下子提高很快吧？所以他们也没有真正重视他。

高二（1）班的丁老师，高二（2）班的尢老师，高二（3）班的夏老师都曾在自己班的学生面前说这样意思的话：“别的科目，也许高二（4）能赶上我们。

但语文成绩，不是一朝一夕就能很快提高的，所以你们还是要扎实学习，打好基础，循序前进。”

李锦轩却偏偏不认这个序，他就是要在语文教学上创出一个速成法，迅速赶超他们。

不仅要超过本校的快班，还要在高考的时候，他们班的语文成绩进入全县前五名。

他在班会上说的这句话，经学生口口相传，最后传到了丁尤夏三个老师的耳朵里。

他们在背后议论说：“年轻人就是不一样，啊？志向高远，头脑灵活，狂傲不羁。

看来，我们这些老教师真的跟不上形势了，要好好向年轻的同志学习呢。”

表面上带有嘲讽和不屑的意味，暗地里却不敢放松，他们开始偷偷给学生补课，印发语文练习题，增加小结次数，以防高二（4）班真的赶上来，丢他们的脸。

为了避免同事的误解和妒嫉，李锦轩平时非常低调，有语文方面的问题，总是向他们请教。

他向负责教学的刘校长汇报了这个想法后，就开始默默地试行他的这套教学方法。

试行前，他在班上对学生们说：“在这个学期期末考试成绩出来前，你们不要把我的教法说出去，这不是保守，而是在试验阶段，以防被议论，遭反对。

等真正有了效果，再说出去也不晚。”

那么，李锦轩到底是怎么教语文的呢？

他把作文课和语文课糅合在一起上，而且还倒过来进行。

一般的教法都是先教几篇课文，往往是学完一个单元，譬如记叙文单元，才让学生做作文。

而李锦轩倒过来，先让学生做作文，然后结合作文评讲，再来学习课文。

那天，他走进教室，对同学们说：“第一个星期，我们上了三篇课文，按照传统教法，也就是先朗读课文，然后分析段落大意，提出要重点掌握地词语和语句，最后总结文章的主题思想，写作特色，等等。

同学们听课是认真的，但我觉得，许多同学都听得似懂非懂，糊里糊涂，印象不深，记得不牢，效果不好。”

同学们都一眼不眨盯着他，希望他能教给他们更好的学习方法。

他真的不负期望地说：“从这一课开始，我要改变这种上法，变被动的填鸭式教学法，为主动的自习式教学法。”

一些要求进步的学生脸上显出了失望和迷茫，他们以为自习式教学法，是老师放任他们自习，那他们怎么能提高学习成绩啊？

李锦轩解惑说：“我想采用作文带动语文学习的方法进行上课，这样既可以提高我们的作文水平，又可以提高语文学习的效率。

今天，我们就试上第一课，也就是第一个单元。

请同学们打开语文课本，翻到第10页。”