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第75章（第2页）

巴黎大学的学习方法主要是听讲、记笔记和参加辩论会，教材多是古代传下来的一些名著。

教师一般一边诵读教材，一边加以解释，不允许学生怀疑，学校很少做试验，就算是医学科，学生做实验的机会也很少，因为中世纪严禁人体解剖，所以很多解剖的知识都是学生们从翻译过来的阿拉伯医书上得到的。

巴黎大学创立初期，校内行政管理具有较浓厚的民主气氛。

学生和教师之间都是相当民主的，享有同等权力，共同选举大学校长。

学校由校长领导，不受任何上级管辖。

这种大学自治的特点，表现了城市市民反抗封建教会斗争的产物。

西欧中世纪大学的出现，是世界教育史上一个具有划时代意义的重大历史事件。

它的出现意味着对宗教独占文化教育内容的一种突破。

奥斯曼土耳其的崛起

奥斯曼土耳其人是突厥人的一支，原来生活在中国北方的蒙古高原和中亚一带，靠游牧为生。

公元7世纪，突厥人被唐朝军队打败，向西迁徙到中亚呼罗珊一带。

公元13世纪时，受蒙古西侵的威胁，又西迁至小亚细亚，依附于塞尔柱突厥人建立的鲁姆苏丹国。

鲁姆苏丹赐给他们萨卡利业河岸的一块土地，让他们继续过游牧生活。

1242年，鲁姆苏丹国在蒙古人的打击下瓦解。

于是这支突厥人获得了充分发展的机会，从此开始发展壮大。

部落酋长埃尔托格鲁尔死后，他的儿子奥斯曼（1282年1326年）继位。

1300年，奥斯曼开始自称苏丹，宣布他的部落为独立的伊斯兰国家。

后人于是把奥斯曼土耳其国人简称奥斯曼或土耳其人。

奥斯曼以一个部落起家，人口少，财力弱，没有固定的收入来源，只有一小块领地。

但奥斯曼梦想能像塞尔柱苏丹一样建立称霸西亚的王国。

他利用民族情感和其他土耳其部族建立联盟，增强自己的力量，把正在衰落的东罗马帝国作为掠夺财富和土地的对象。

1301年，奥斯曼侵占了富庶的卑斯尼亚平原。

1326年，奥斯曼夺取拜占庭在小亚的重镇布鲁萨，控制了马尔马拉海峡，并把首都迁到布鲁萨，这时奥斯曼帝国已经靠近了欧洲，定都布鲁萨使得这个国家的发展方向必然是指向欧洲。

但这时的曼斯曼土耳其还不是严格意义上的国家。

没有相对稳定的边界，没有行政管理制度和体系，靠掠夺的战利品维持民族的发展。

奥斯曼死去的时候，这位苏丹仅留几件武器、十几匹马和几百只羊。

但奥斯曼把最可宝贵的财富留给了他的子孙和人民，那就是远大的理想和坚忍不拔的精神。

临终时，他再三告诫儿子奥尔罕，要主持正义，爱护人民，励精图治。