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四 区域推进普通高中创新人才的实践新探索（第1页）

进入新世纪以来，尤其是随着我国建设人力资源强国和创新型国家重大战略决策的制定与实施，加强创新人才培养日益受到政府与社会各界的重视。

www.Pinwenba.com以政府教育行政部门为主导，在区域范围推进普通高中创新人才培养的新局面正在部分省市开展起来。

（一）北京市教委开展“翱翔计划”

项目

北京市教委以高中课改为契机，于2008年成立北京青少年科技创新学院，启动“翱翔计划”

，以“在科学家身边成长”

为宗旨，为学有余力、具有创新潜质的高中生提供开放的学习空间，积极探索基础教育阶段拔尖创新人才培养的新机制。

根据规划，“翱翔计划”

由北京市68所示范高中学校分别择优推荐2名优秀高一学生，共计100余位学员，参加首批翱翔计划；同时审批部分示范高中成为翱翔计划基地学校，侧重信息技术、生物、物理、化学等方向，与高校实验室合作，组织落实“翱翔计划”

实地研修课程，并负责开设相关选修课程；为了充分利用北京高校的科研资源，还挑选40—50个北京高校重点实验室参与实施翱翔计划。

每个实验室拟接收2—4名学员；

“翱翔计划”

被纳入高中研究性学习课程。

自高一年级第三学段至高二年级末，共分3个阶段实施，计15学分。

原则上，学员每周要在实验室学习3学时，每月安排一次专家报告，参加基地学校组织的相关领域的学习；学员采取双导师制，由高校实验室与基地学校各派一名教师作为指导教师；学员在上述学习过程中，结合学科领域特点及个人兴趣，在导师指导下，完成具有一定探索创新意义的研究课题。

“翱翔计划”

的教学方面包括两大策略：其一，是依托策略，即依托高中课程改革，结合高中教育和高中学生的特点，建立了以实验室研究型课程培养、基地申报校过渡性课程培养为核心作用的翱翔计划课程，并凭依高校和科研院所实验室教师、基地申报校指导教师、生涯指导教师的三导师机制，共同实现对翱翔学员的培养。

其二，是体验策略，即让翱翔学员在科学家身边成长的过程中，在导师指导下确定课题、制订计划、开展研究活动，通过个人研究、同伴互助等多种方式完成研究任务，撰写研究论文，参加答辩，进行学习成果的展示与交流等一系列环节。

翱翔计划学员的选拔工作，由项目领导小组认定。

学员采取双导师制，由高校实验室与基地学校各派一名教师作为指导教师（为保证学术水平，实验室指导教师建议由实验室主任担任，基地学校指导教师建议由基地学校指定），学员学习结束后，学员、指导教师要做好评价总结工作。

选拔标准主要包括：热爱祖国、热爱党，有较高的思想觉悟和道德水平；有扎实的知识基础，具有超越同龄人的学习潜力；有超常的认知能力；有超常的思维能力和较强的好奇心；具有超常的敏感性和创造性；有超常的学习内在动力；有广泛的交往和良好的交流能力；有较为突出的相关领域学科特长或特殊的才能等8个维度；每个维度下面又细分出诸多具体指标。

（二）上海市教委开展“普通高中学生创新素养培育实验项目”

上海市教委通过试点实验校方式，积极探索普通高中创新人才培养的多元模式之路。

上海中学从2008年开始实施“创新素质培养实验项目”

，开设“实验班”

，突破传统的课程结构，提高探究课程与专门课程比例，激发学生的探究兴趣，开展以创新素养为核心的创新人才教育。

2009年3月，华东师大二附中、复旦附中和上海交大附中也相继开展试点工作。

各校创新班或实验班均实行开放式教学，直接与高校“对接”

，聘请教授进课堂、拓展学习的深度和广度、增加实践与体验等内容。

除了教授上课外，参与小课题或者项目研究，也是四校“创新班”

学生的“必修课”

。

上海中学“创新班”