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一 中国创新人才教育的历史（第1页）

在我国，“创新人才教育”

古已有之，古代的神童教育即是其雏形。

www.Pinwenba.com用以选拔神童的“童子科”

从汉代就已萌芽，并延续至清朝。

然而当时的创新人才教育以成人的道德规范作为选拔标准，重道德，强调死记硬背，创新人才教育观与今日相去甚远。

从一定意义上说，古代的创新人才教育并非真正的创新人才教育。

由于时局动荡和国力发展水平所限，我国近现代的创新人才教育也未得到发展。

创新人才教育思想与实践只是零星地出现在个别教育家整体的思想体系或是实践中。

例如，在20世纪20年代，陆费逵倡导人才教育，认为“人才教育，则以出类拔萃为宗，所以使天才卓越之人，习高等专门学问，以为国家社会之中坚也”

（转引自璩鑫圭、童富勇，2007，p.890）。

胡适（1922）提出在小学阶段采用弹性学制，以使资优儿童不受压制。

此外，1922年新学制的附则中也提到“注重天才教育”

（孙培青，2004，p.396）。

沈亦珍在三四十年代形成了较为完整的创新人才教育思想，且开展了短暂的实验。

然而，在近现代，教育发展的重点是普及大众教育，当时动荡的社会根本无力支持创新人才教育。

因此，创新人才教育缺少生长的土壤，任何与之相关的思想和实践都是昙花一现。

新中国成立后，百废待兴，整体教育事业的发展基础薄弱，更无暇顾及创新人才教育。

1956年，我国建立社会主义制度，强调全民和集体利益，反对个人主义，这反映在教育方面即主张教育平等和实行统一的教育体制。

当时的教育忌讳谈论“资优”

。

此后，我国又遭遇文化大革命，各项建设与教育事业受阻，创新人才教育更难有发展空间。

中国创新人才教育真正的起步始于20世纪70年代后期，随后一直发展至今。

这一时期创新人才教育的主要形式是集中办班培养，各教育阶段出现了各种名称的创新人才教育实验班。

三十多年间，创新人才教育先后经历了起步——迅速推广——艰难发展——复苏的过程，当前《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，为创新人才教育的发展迎来了新的春天。

（一）创新人才教育的起步

中国当代创新人才教育起步的标志性事件是1978年中国科技大学少年班（以下简称“科大少年班”

）的创办。

其背景一方面是十年文革动荡过后，国家建设的各条战线上都亟需人才，“快出人才”

成为当时教育最急迫的任务；另一方面是1977年以来，党中央、中国科学院和中国科技大学收到越来越多有关资优儿童的推荐信，这启发中国科技大学产生了破格录取少年大学生、举办“大学少年班”

的设想。

这一设想既符合加快人才培养的时代要求，又体现了对资优儿童发展需求的尊重，一经提出，即得到中国科学院的批准。

1978年3月8日，“科大少年班”

正式宣布成立，开创了中国当代创新人才教育发展的新时代。

科大少年班以“破格选拔，因材施教”

为根本教育理念，旨在培养具有创新性和较高科学素养的拔尖人才。

自成立以来，这项培养工作得到党和国家领导人的支持以及著名科学家的关心。

经过自主探索与创新，首届少年班克服重重困难，培养成效突出。

1984年，科大少年班还专门成立软件专业，以培养计算机领域的高端人才。

（二）创新人才教育的迅速推广