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第四章 智力从哪里开始从哪里得到（第4页）

相反，作为思想成熟的成人，要多从孩子的角度看问题，理解他们的立场和想法，然后再一步一步的引导孩子，改善孩子的看法。

（2）引导孩子从熟悉问题开始理解别人的观点。

孩子总是需要成长，虽然自我中心性让他们无法理解别人的观点，但是在一定年龄之后，他们也需要学会从别人的角度考虑问题。

所以家长可以通过适当的方法让孩子学会理解别人的看法。

从博克的实验中，我们可以看出，在儿童熟悉的环境中，儿童更加容易从别人的角度看问题。

所以家长可以从儿童熟悉的问题和事物开始，引导孩子发现不同角度看到的场景，思考不同角度下形成的观点。

这样可以促进孩子对别人观点的理解，脱离自我中心性，学会从多个角度考虑问题。

3.具体到抽象，儿童的思维水平

心理观察：杠杆连接实验

3.1孩子不会一直那么“笨”

“孩子越来越聪明，变得鬼精灵的！”

这是我的一个朋友跟我打电话的时候，向我炫耀她的孩子时说的一句话。

说完这句话后，她就开始向我讲他孩子的光荣事件。

原来他孩子在学校上课的时候，旁边的小朋友过于调皮，把他写字用的铅笔抢走了。

在他想拿回来的时候，刚好被老师发现，结果被老师批评了。

后来朋友的孩子把这件事情写在了日记上（要上交的那种日记），被老师看到了，老师向他道了歉，并且帮他拿回拉被同学抢走的铅笔。

朋友乐滋滋的向我炫耀，说她孩子聪明，居然已经学会了迂回作战了。

很多家长都会发现自己的孩子随着年龄的增长会变得越来越聪明，解决问题的能力越来越强。

孩子的这种进步令人欣喜，同样也引发家长们的思考：是什么促使孩子发生了这种变化，作为父母又该怎样做来帮助孩子完成这样的转变？

3.2心理实验：想办法取到糖果

在心理学上，孩子的这种变化属于思维水平的发展。

对于儿童思维水平发展的研究中，以皮亚杰的认知发展理论最为著名。

他将个体的思维发展分为四个发展阶段：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁），具体运算思维阶段（7-12岁），形式运算阶段（12-15岁）。

认为个体的思维是处于不断提高的，从具体动作思维开始，发展到抽象逻辑思维。

也就在皮亚杰的认知发展理论的影响性逐渐变大的时候，同一时期，苏联的梅钦斯卡娅做了一个关于儿童思维发展水平的实验，为儿童思维水平的发展规律提供了一定有力信息。

梅钦斯卡娅是苏联心理学家，她于1932年起在俄罗斯联邦教育科学院心理研究所从事研究工作，在1952年获的心理学博士学位。

曾任俄罗斯联邦教育科学院心理研究所研究员、学术秘书、学习与智力发展实验室主任、副所长。

多年来，主要从事教育心理学和年龄心理学研究，并先后发表过100多篇学术论文和8本专著。

梅钦斯卡娅以不同年龄阶段的儿童作为被试，进行了一项关于思维发展研究的实验。

实验中，实验者要求被试们完成一项杠杆连接的任务，把一套简单的杠杆连接起来，从而通过连接的杠杆取得不能直接用手拿到的糖果。

这一任务的主要意义在于让儿童们自己找出物体之间的简单机械联系。

实验中，主试向被试呈现任务时，使用了三种不同的方式分别向不同的儿童提出。

第一种呈现任务的方式具体直观，给被试在实验桌提供实物杠杆，让儿童通过具体的杠杆以直觉行动的方式完成任务。

第二种方式，较为抽象，给背时呈现的是画出有关物体图形的图画。

即在纸上画有相关的杠杆，是儿童不能通过接触实际的杠杆解决问题，只能通过图画呈现的杠杆形象进行思考。

第三种方式最为抽象，实验者不给被试提供任何工具与图片信息，仅仅是通过口头语言的描述向被试布置任务。

这对儿童的抽象思维能力要求很高，要求被试在言语的抽象水平上进行思考。

结果实验者发现，不同年龄的儿童解决问题的水平不一样。