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110 别小看顽童（第2页）

作为本书的第一位读者，我对书稿竟爱不释手。

我感到，这是一部很有特色的儿童教育著作。

首先，在教育理念上有新的突破。

在许多人看来，顽童即“差生”

、“问题学生”

。

而作者通过研究发现，在成绩好的和中等的学生中，顽童也大有人在，“顽皮”

与儿童的成绩或品德之间没有必然联系，将顽童定位成“个性鲜明的常态儿童，其中不乏超常儿童”

，从而确立了以赏识为核心的教育价值观，这是很有学术勇气和教育眼光的。

其次，作者经过100多个顽童的个案分析，详尽分析了顽童的各种心理优势（如他们的奇思妙想、强烈的好奇心、丰富的体验、张扬的个性、标新立异的创造能力和多才多艺的才华等），揭示出大智若愚的神童表现和自主成才的秘密，反思了顽童培养中的若干盲点和误区，为广大教师和家长提供了行之有效的教育对策，构成了可操作的顽童教育指导体系。

最后，作者勇于探索新的研究方法，在反复比较了多种研究方法以后大胆进行了叙事研究尝试，将精心搜集的100多个顽童成长的故事娓娓道来，夹叙夹议，加上细腻的笔触和感性的铺陈，给人一种生命至真的感受，纯粹、人性、自然，温柔而有张力，让人既觉清新，又觉厚重，有直抵心灵的力量，丝毫没有那种学究式的空洞，也没有机械性的数字罗列，是一本值得广大老师以及家长细细品味的教育著作。

明代思想家王守仁（阳明）在《训蒙大意》中说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。

如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。”

对儿童的教育应“趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”

，而不要“日惟督以句读课仿，责其检束”

，更不可动辄“鞭挞绳缚，若待拘囚”

。

旅美学者黄全愈教授更从教师的角度指出：“怎样看待孩子的活泼聪明与调皮捣蛋？这是老师功力的分野、胸襟的分野和人格魅力的分野，也是成为一个伟大老师的诀窍所在。”

真正的教育是不可能建立在冷漠和轻蔑之上的，也没有任何一种真正的教育是可以依靠惩罚与制裁来完成的。

凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。

为了儿童健康快乐地成长，我们的老师和家长，都必须把爱的阳光洒向每一个孩子，尤其是对顽童，要学会舒展眉头，摈弃成见欣赏他们的优点，宽容他们的错误，给他们以发展的时间和空间，发掘他们的潜能，鼓励他们积极向上。

让爱的教育不再是教育者挂在嘴上的空话，不再是公开课上奢侈的点缀，而真正成为眼眸中的信任和鼓励，成为一种教育心态，成为对个体成长的欣喜，成为对发展挫折的忧虑……我的学术信念是“尊重儿童，就是尊重人类本身”

。

顽童同样也应该得到尊重。

让生命的阳光照亮顽童心灵的每个角落，让每一个顽童都能抬起头来挑战自我，成为一个大写的人，这是我读完这本书以后最诚挚的期盼。

2006年8月10日