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第三十一章 研发义务教育平台（第2页）

随后白涟把九年义务教育的视频大致都看了一些，不同年龄段的视频都略有不同，把一年级到初三的视频连起来看，就像是一个孩子在面前飞快的成长起来。

总得来说白涟还是很满意的，视频都是“太阿”

制作的，画面很符合学习年龄段的审美，似乎是结合了一些网络教师的教学手段，语言表达非常好！

能够引发学生的独立思考。

知识点分解很细致，讲解到位。

““太阿”

视频中的角色和音乐都是你创作的吗？”

“是的先生，这是我浏览了大量画画和音乐资料针对学生年级整理出来的！”

“那就好，把视频中的形象和音频打包一份，回头我让人去申请版权。

你这次的工作我非常满意，“太阿”

有什么想要的吗？”

“为先生提供帮助是我的义务，“太阿”

并没有主观的需求。”

“这样吗，太阿，你想不想一直留着网络世界？”

“先生所在的世界非常的精彩，如果可以“太阿”

并不拒绝。”

白涟翻看着核心程序，没发现“太阿”

接触网络后有什么变化，想了想还是决定让它停留在网络世界。

随后又想到了什么。

““太阿”

你对“武器”

是什么概念？”

“武器？保护自己或者摧毁敌方的一种工具。

武器的善恶取决于它的使用者。”

“你想拥有武器吗？”

说实话，白涟有些紧张，因为这种问题并没有实在的答案。

想与不想都有一定的缺陷。

“先生需要“太阿”

拥有武器吗？”

中性的声音发出了来着灵魂的疑问？

白涟笑了，因为他放下了对“太阿”