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第三十章 灵性觉察力（第2页）

，就像一只上帝的眼睛，知道每个“造物”

最真实、私密的存在形态；而所有的“造物”

，在被这只眼睛看到的同时，就已经开始按照他的心愿而自然发生积极的转化。

由于越来越有觉察，我不再不知不觉地执着于自己潜意识中的生命脚本，不再不知不觉地一次一次拿自己去“献祭”

，而是把自己作为“造物”

之一，通过与上帝原型连接而走向自性的完整。

成为自己人生戏剧的观众，就是和无所不知、无所不能的上帝原型连接，因为上帝知道每一个角色的秘密和命运。

当你不再只是一个戏中的角色，而你同时也是观众，也是导演，你就获得了生命的自由。

有许多家长带着孩子来找我，说孩子厌学情绪严重，早晨喊多少遍都不愿起床，家长为此痛苦不已，孩子由于家长的唠叨也烦恼不已，搞得全家人没有一点快乐，一句话，都是学习惹的祸。

有的孩子索性直接自杀了事，给家人带来终身的痛苦，给社会造成巨大的负面影响。

在我看来，学生在学习中得不到快乐，学习变成了折磨，仅此一点，就已经是教育的最大失败了。

从小学甚至从幼儿园开始，孩子们就受这个折磨，上了一天学，回家还必须做大量枯燥的作业，天天上床时都筋疲力尽，其用途只是应付考试，对真正的智力开发毫无益处。

到了初中，尤其高中，折磨越来越甚，简直是虐待了。

一个中学校长，他任职的学校是当地最好的中学，所谓高考名校吧，升学率最高，反正高官大款都把自己的子女送到那里去。

他自己却说了这样的话，“我们这些人都是历史的罪人，我们将来是要受审判的。

我们这个学校考上清华、北大的多了，考上北师大算差的。

怎么做到的？全封闭管理，两周休息一天。

在应试体制下，不这样做，我的学校就会出局。”

他自己的孩子也在这个学校上高中，毕业那一天，他请孩子吃饭，流着泪对自己的孩子说：“你的生活从今天才真正开始。”

原来过的不是生活，不是人的生活！

厌学只是症状而已，真正的问题是孩子享受不到学习之乐，没有对知识的需求。

做不到快乐学习、享受学习的孩子们，就只能每天受学习的折磨，就不愿早起，就没有生活的动力。

这才是厌学的根源。

萌在寒假中一点作业都不愿做，我也不想逼她学习，我给她时间，等她觉醒。

直到她认识到学习知识的好处了，她主动想学为止。

学习本来是她自己的事，我为什么每天要逼迫她呢，好像学习是我的事一样。

她必须要为自己的选择负责。

是的，她选择看电视或上网，那也是她选择的结果，谁叫她的人生面对的诱惑要比我们当初多得多呢。

现在的孩子选择的路太多了，相应地，生命变得比我们当初丰富多了，但增加的烦恼也一样地增多了呀。

约束别人，自己也会被约束。

越恨就越束缚，越爱就越自由。

当你掌控别人时，你同时也被掌控；如果你绑住别人，别人也会绑住你。

当你控制别人，不准他们做这做那，那如果他们不照你说的话去做呢？你会怎么样？你就会不高兴，你的喜怒哀乐是由别人来决定，你认为他们是被你掌控的吗？不，其实你才是被掌控的。