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第四十章 姜晓桐心里的一个结（第3页）

全班都瞪大眼睛在听他上课。

还有谁不敢呢？在蒲塘里，谁不怕他姜晓桐呢？中学生都怕，何况小学生。

可是，那个坐在最前面的小学生方述平竟然埋着头在写什么东西。

姜晓桐自然非常生气，猛地吼道：方述平，你竟然在做小动作！

方述平站起来，一脸惶然，报告先生，我没有做小动作，我在写东西。

写什么东西？

呵，不是写东西，是记东西，是记你姜先生讲的话。

我现在哪会写东西啊？不过，我将来是要写东西的。

我要学我们家六一，我要做作家。

我三哥也想做作家。

刚才我是在记东西。

姜先生，你说得太好了，我想赶快记下来，你说，春雨惊春清谷天，夏满忙夏二暑连，秋处露秋……

全班都没有人记，你要记什么？姜晓桐不客气地问道。

报告先生，我就是想记。

我也不知道为什么？我怕不写下来，就会忘了先生讲的内容。

报告先生，我现在想坐下来再记下先生的话。

报告先生，我可以坐下来吗？

姜晓桐气不打一处来，可看着方述平一口一个报告先生的样子，又好气又好笑了。

还有一次，是方述平读五年级时，姜晓桐上他们的政治课，方述平突然在座位上兴奋地喊了一声：好！

太好了！

姜晓桐一下子火了，方述平，你发什么神经？

报告先生！

方述平像条件反射似地从座位上弹跳般地站起来，报告先生，我没有发神经。

那你什么好什么太好了！

鬼叫什么？

报告先生，我不是鬼叫。

我是叫好的。

是你先生讲得太好了。

方述平一脸惶恐，但那语气，分明又是一副调皮学生的样子，让人气又不是恼又不是。

姜晓桐气不打一处来，什么太好了？

报告姜先生，你讲苏州的葛贤起义时，讲到一句话，话里有“资?本?主?义萌芽”

这个说法。

我一开始觉得这个“资?本?主?义”

和“萌芽”

是不能搭配的，它们不可能被搭配在一起啊，这是哪驴对哪马啊？可是后来，我一想，是我不对，这可以搭配，而且搭配得非常精彩。

你想想，资?本?主?义，是指的一种社会形态，一个历史阶段，这是你先生讲的。

我不懂什么形态与阶段。

萌芽我懂，是指的一种自然生态现象。

他们竟然能组合在一起，实在太好了！

错位搭配，像嫁接一样。